肖仁峰
2008级生物技术专业
很荣幸能成为第一批联合培养学生来到同济大学学习。我们都非常珍惜这次宝贵的机会，也一定会把握好这次难得的机会。来到同济已经整整一个月了，相比于在井大两年的学习和生活感觉这边有很大不同。现在简要地写下一些自己的感触，来与母校的老师和同学共同分享。
已经上了一个月的课了，也对这边的老师有了一定的了解，发现与我们井大的老师有一些不一样。先说说老师们的特点吧。
1.很负责任。由于我们是大三，课程并不是很多，所以我选了一门通识课——宗教学。其实这在井大就是一门普通的选修课。第一个晚上上课，老师给我们讲了几点要求：要求大家分组，然后每个小组要阅读某个宗教的经书；每本经书前面都有200到300字的心经（不知道是不是叫心经），每个人都要背诵出来；临近期末每个小组都要在课堂上发表你看完经书后的看法，以上是平时的表现，最后还有参加笔试。选修课老师严谨认真的态度让我很惊讶。在我们井大，选修课老师一般偶尔讲讲选修课的知识，到了结束只要你交一篇所谓的论文。我想这就是体现出了两边老师一个责任感的问题吧！
2. 同济的老师讲课还有一个特色，就是很注重讲课方法。老师非常善于向我们学生提问题，而且总是在我们大家习以为常的现象上问一个为什么。虽然我们都知道这个现象，却不能解释。老师就是通过这些问题讲解课程知识。我们进化发育生物学课程的陈老师给我印象很深刻，因为我觉得每次上他的课都很有收获。记得第一次课，老师就问我们：大象的鼻子为什么这么长？我们都回答是适者生存自然法则的结果。老师接着问：什么是适者？众多人回答说：能够在地球上很好生存，繁殖能力强的叫适者。“那为什么大象的鼻子很长？就是因为大象的鼻子有利于他的生存繁殖。为什么呢？是因为大象在求偶竞争是要用鼻子做为斗争的工具，哪个的鼻子长就能够获胜。”我想很多人都没有听说过这个说法，包括我自己。这样的讲课方式至少是把我深深的吸引了。
还有一次，老师问：“我们自然选择学说是从何而来的？”“达尔文的《物种起源》”。“那你们觉得这个说法对吗？”大部分同学都回答说对。老师随后就问：“你们阅读过《物种起源》吗？”教室没有声音。“你们没有阅读过，为什么就知道他是对的呢？”突然，我就意识到了这个问题，井大老师也经常教育我们要学会怀疑，学会有自己的想法，但是没有谁能够把这个问题用这么直白的方式展现在我们面前，我震撼了。
说到教学方法，在这边的老师都非常注重课堂和课下的讨论。很多门课程老师都要求我们分小组讨论，然后每个星期不同的小组上来展示讨论的成果，其实到现在我还是不怎么适应的，因为以前就没这么干过。但是还是觉得方法不错，能够让我们每个同学都能参与到这门课程中来，不管你愿不愿意。我想这样既有助于我们掌握课程知识，也有利于培养我们的兴趣和爱好……
3. 还有一个方面感觉和我们学院的老师有些不同。这边每一门课程都是由好几个老师来上。即一门课程中哪个老师是研究这个方面的，就会来讲解这方面的知识。其他部分，交给其他搞相关研究的老师来讲。我想咱们学院是不是也可以采用这样的方法。
刚来的时候我们去找老师要求进实验室，我找的是一个免疫学方面的老师。那天去见面，我就想，应该就是谈一会儿，然后明天叫我来实验室就是了。因为我们在井大，你去找老师想和他做实验一般是你明天有时间就可以开始做。这边老师不是这样，他首先会要求你花大量的时间去阅读很多文献，然后要你在实验室和其他师兄师姐讲解、讨论，表达自己的看法。然后才开始动手的。其实我对这种方法也很不适应，觉得还是直接进实验室动手来的比较快。但是我想着这种方法也有一定的道理。
以上就是我的一点感想。（写于2010年10月）
